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整本书阅读该如何跳出 " 情节复述 " 的浅层框架，真正触及文本内核？如何引导学生从书中故事迁移到生活体验，实现 " 读万卷书 " 与 " 悟生活理 " 的联结？深圳市龙华区和平实验小学、第七期点灯人飞翔计划余婕老师以哈里 " 独特的我—被遗忘的我—重要的我 " 成长线为核心，借文本细读、共情提问探讨认知转变；用 " 家人独白 "" 我的独白 " 两级写作任务，串联 " 读—悟—写—用 "；最终以

文 | 奇数场小朋友四点放学，一个个站在学校门口嗷嗷待接，六点下班的家长们此刻还在工位上唇枪舌战、奋笔疾书；寒假开启，想把孩子送补习班一举多得，又开始焦虑怎么接送。接？还是不接？一方面担心他们的安全，一方面又想要他们独立；一边被指责过度溺爱，一边被批判不负责任。最后，家长们还是难逃这个史诗级诘问。不止国内，另一个时区的家长，也有同样的烦恼。一个周六的晚上，美国旧金山的Laura Mancuso就陷

短阅读专栏：第 44 期作者 | 刘国华 ? 原创出品 | 管理智慧给员工营造 " 场景感 "，是在管理里常被忽略却至关重要的事。很多管理者天天忙着定制度、立规则，以为这就够了。可光有规则，就像只给棋子规定走法，却不告诉它棋盘的全局。结果呢？员工只能机械执行，却体会不到自己这一步棋的分量。什么叫场景感？简单说，就是让员工明白：他身处什么环境，他和上下游的关系是什么，他在整条链条里的作用有多大。比如